بسم الله الرحمن الرحيم
أعتذر عن تأخر طرح هذا الموضوع لكن كان هناك عوائق وبعض المشاغل وبعض الأسئلة التي كنت أبحث عن إجابات لها وقد يسر الله بعض هذه الأمور والحمد لله ، والموضوع عبارة عن سلسلة سابقة لموضوع بعنوان ( الفروق الفردية معناها وآلية اكتشافها والإفادة منها ) وبسبب هذه الفروق الفردية فقد تجد الفصل الواحد يضم نماذج متعددة من الطلبة ( كالطالب الموهوب – والطلاب ذوو الإشكالات : كالطالب المشاكس – الطالب السلبي - الطالب غير المركز – الطالب الخجول – الطالب الانطوائي - ) وسيتم الحديث عن هذه النماذج في النقاط التالية :
- الطالب الموهوب :
يتجه العالم اليوم للعناية بهذه الشريحة حيث لهم تأثير في عصرهم ويطبعونه بطابعهم الخاص ويسهمون في تحريك عجلة التقدم والتطوير وإثراء الحضارة الإنسانية .
وقد تم الحديث سابقا عن كيفية اكتشاف الطالب الموهوب والمؤشرات التي تدل على نبوغ بعض الطلبة في بعض المجالات وفي هذه النقاط سوف نذكر نصائح لمراعاة الطالب الموهوب حتى نتمكن من مساعدته في اكتشاف ذاته واغتنام قدراته ومهاراته ومنها :
1- إظهار الاهتمام به وتوثيق الصلة مع الأسرة لتنمية المهارات لديه من خلال تقديم النصح أو طرح أفكار تساعدهم في التعامل معه كالالتحاق بدورات أو مراكز ثقافية وتدريبية .
2- الاستعداد له بطول النفس وتحمل بعض السمات التي قد توحي بتطرفه أو عجبه بنفسه فالصبر وتوضيح الرؤيا لهؤلاء الطلاب يساعدهم في الخروج من هذه الحالات .
3- توجيهه لممارسة ألعاب الذكاء وحل الألغاز وإدراك العلاقة بين الأشياء وينبغي تفعيل هذا الدور من خلال الدروس التي يتلقاها الطالب في الصف .
4- أن يخصه المعلم أو المعلمة بأسئلة في المادة أكثر صعوبة من زملائه ، سواء كان داخل الصف أو خارجه وتكون الأسئلة ذات حلول متنوعة وبدائل وتحديات لتساعد الطالب على التفكير والاستنتاج لتنمو جوانب المهارات التي يتميز فيها .
5-تعريفه بشخصيات موهوبة على مدى التاريخ ، وبخاصة ما يتصل بالمادة أو نوعية موهبة الطالب وكيف استثمرت تلك الشخصيات تلك النعمة .
-الطلاب ذوو الإشكالات : قد تضم الفصول الدراسية نماذج من الطلبة التي تختلف قابليتهم للبيئة المدرسية وقدراتهم العقلية فهناك طالب العلم الذي يبحث عن العلم والفائدة وهناك الطالب الذي يجعل المدرسة مكانا للتسلية فقط ومنهم الذي يشعر بأنه سجين داخل هذه الأسوار فيبحث عن الطرق التي يتنفس بها خارج هذه الأسوار ونذكر من هذه النماذج ما يلي :
1- الطالب السلبي : يمكن إقناع هذه الفئة عن طريق طرح سؤال محدد وهو الهدف من مجيئه إلى هذه المدرسة أو الطموحات العلمية والعملية الأخرى ويستطيع المعلم من خلاله الدخول إلى شرح ضرورة التعلم والمشاركة الفاعلة داخل الصف ، القليل من هذه الفئة من يقاوم الطريقة الطريفة في الشرح كطرح الألغاز أو القصص الطريفة التي تتعلق بالدرس أو خارجه مما سيجعل الطالب يعير انتباهه لمعلمه ومن ثم تمرير بعض القناعات التي يمكن أن يتقبلها الطالب ، هناك وسائل متعددة في التعامل مع هذه الفئة داخل الصف فبإمكان المعلم توظيف هذه النوعية في أعمال حركية كجلب الوسيلة التعليمية أو القيام بدور ما داخل الصف وسرعان ما يتفاعل الطالب مع هذه الأعمال الحركية التي قد يجد فيها مخرجا من الخمول أثناء الدرس .
2- الطالب المشاكس : ينبغي أن يُبعد المعلم أو المعلمة من ذهنه مفهوم أن الطالب يحاول استثارته أو تعطيل الحصة حتى وإن كان ذلك مقصدا للطالب ، الطالب الذي يشعر أن المعلم لا يتفاعل مع فكرته السيئة سيمل من مواصلتها ويبحث عن طرق أخرى لكن هي عبارة عن سلوك معين لا يمكن للطالب تجديده فإذا وجد الإهمال واستبعاد هذه النظرة سيتغير تعامله داخل الصف وهي طريقة مجربة ونافعة ، أيضا يمكن أن يشرح للمعلم لهذه الفئة سوء التصرف الذي يقومون به من خلال سؤال زملاءه داخل الصف ليعلم نظرة الآخرين لهذه التصرفات ، ويمكن أيضا التعامل مع أسئلته الاستفزازية بكل أريحية واعتبارها أسئلة جدية والجواب عنها ، وهذه كلها طرق مجربة وتساعد بإذن الله في اختفاء هذه النوعية من السلوكيات .
3- الطالب الغير مركز : يمكن أن يلخص المعلم كل فكرة على حده قبل أن ينتقل إلى غيرها لكي يتمكن الطالب من فهم المعلومة قبل أن يغادرها المعلم أو المعلمة إلى غيرها ، ويمكن أيضا أن يلخص المعلم أفكار الدرس في جانب اللوح مما سيقلل من أسئلته التي قد تعيق الدرس أو تتكرر بسبب إهماله وعدم تركيزه داخل الصف .
4- الطالب الخجول : وقد تم الحديث عن هذه الفئة في موضوع سابق بعنوان ( الخجل المرضي عند البالغين ) ويمكن تلخيص الموضوع هنا في نقاط منها : أن يتجنب المعلم التصريح بخطأهم فضلا عن تجنب السخرية بهم حتى لا يدفع الطالب إلى الشعور بالنقص وقلة الثقة ، يمكن للمعلم أيضا أن يطلب منهم المشاركة الكتابية دون المشاركة الكلامية داخل الصف حتى يتجنب إيقاعهم في حرج وقلل مما سيجعلهم يتجنبون المشاركة ، ينبغي تجنب تحديق النظر في هذه الفئة أثناء المشاركة لأن ذلك يؤدي إلى إرباكهم وضياع أفكارهم ، ويمكن تشجيع أفكارهم وآراءهم الأخرى حول إي موضوع أو لعبة معينة ليشعر بالاهتمام والثقة وان قوله مقبول عند الآخرين .
5- الطالب الانطوائي : هذه الفئة تتعمق في التفكير كثيرا إما لقلة الثقة أو مشاكل أسرية أو اجتماعية أو قد يكون بعضهم يحتاج إلى وقت ليجيب عن الأسئلة الموجهة إليه ، والواجب دمج هذه الفئة في الدرس عن طريق طرح الأسئلة المتكررة وإن اعتذر الطالب عن الإجابة يمكن الرجوع إليه في الجولة الثانية لإعطائه فرصة اكبر في الاستيقاظ والخروج من هذه الدائرة ، أيضا يمكن استخدام طريقة التعلم التعاوني لدمج هذه الفئة وإبعادهم عن أجواء العزلة التي تسيطر عليهم أثناء الدرس ..
هناك مجموعة من الكتب والمراجع تفيد كثيرا منها :
1- برنامج تدريب المدربين ( كيف تكون مدربا مؤثرا ) للدكتور أكرم رضا
2- خمس خطوات لتعديل سلوك طفلك للدكتور عادل غنيم .
والحمد لله رب العالمين ..
