أفكارك وقناعاتك (الايجابية والسلبية ) مثل الفيروسات تنتقل للآخرين سواء أزواج أو زوجات , أصدقاء والقائمة طويلة لكن الأهم الطلاب حيث تتسلل إلى عقولهم ( بطريقة مقصودة أو غير مقصودة ) تلك الأفكار والقناعات , وعلى سبيل التركيز والحصر أتسأل :
كم من طالب كره مقررا علميا وكم طالب كره مقررا أدبيا ليس لمحدودية مستوى قدراته العقلية وإنما نتيجة ذاك التسلل الخفي لتلك الأفكار وذلك النمط من التفكير .

ربما تكون مقولة أن الإنسان عدو ما يجهل فيها شيء من الواقعية تحكم السلوك الإنساني خاصة في هذه القضية , فهاهو معلم الرياضيات يسخر من معلم اللغة العربية, وهاهو معلم العلوم يسخر من معلم الجغرافيا أو التاريخ , هاهو معلم اللغة العربية يسخر من معلم التربية الفنية أو الرياضية وهكذا دواليك في حلقة من السخريات التبادلية التي لا تنتهي والتي يمكن تلخيصها بأنها :
القناعة المطلقة بأن العلوم الإنسانية تستطيع أن تسير وتقود الحضارة الإنسانية وحدها دون العلوم الطبيعية أو العكس صحيح .

عجبا وكل العجب ممن يحمل صفة العلم ويقوم برسالته ويسخر من أي علم من العلوم سوى أنها لا تروق له إما تعاليا وضنا بالكامل و إما جهلا وهروبا من نقص في المدركات الخاصة به .

عجبا بمن ألقى تأريخا من مئات السنين لعلم من العلوم عجز أن يفهمه أو يفهم طبيعته وأهدافه ومنهجه ومدى إسهاماته في تقدم الحضارة الإنسانية ., فهو وحده المعتقد بأنه العارف بأمر الله ينسف بكل علم له أسس وقواعد وشروط ضبط علمي .

ربما أنه نسي أن مراد الله في الاستخلاف على الأرض لا سبيل له سوى بـ :
تحقيق العبودية وعمارة الأرض وهي علاقة لا تنفك عن حياة المسلم , فكيف تتحقق العبودية في ظل إهمال للغة ومرداها ودلالاتها , وكيف تتحقق عمارة الأرض في ظل إهمال التجربة كما في العلوم الطبيعية التي لا تنفك عن العقل الصحيح المنضبط

كيف نستطيع أن ننتج طالبا مبدعا مبتكرا في أي مجال من المجالات والمعلم أو الأسرة يحجمان في عقله سبل التطور والتقدم في تخصص أو علم واحد , فكيف إذا للطالب :
أن يبتكر ويبدع بدون لغة سليمة التركيب يحدث به نفسه والآخرين ليوصل لهم الفكرة
وكيف له أن يبتكر وهو لا يعرف أن العلم محكوم بضوابط ربانية واجتماعية وأخلاقية
وكيف له أن يفكر ويبتكر وهو لا يستطيع أن يتجاوز مشكلة أسرية أو نفسية
وكيف له أن يفكر ويبتكر وهو يجهل تأريخ الجهود السابقة في مجال إبداعه وابتكاره ,
وكيف له أن يبدع ويبتكر وهو يجهل الإرث الحضاري الإنساني
وكيف له أن يبدع ويبتكر بدون أن يعرف شروط الضبط العلمي ومهاراته .

الوطن و الأمة ليسا بحاجة إلى مواطن ربما لا يكون له دور في تأريخ الحضارة الإنسانية سوى أنه مر مرور الكرام كزائر خفيف الظل على هذه الحياة .
هل سيكون لتغيير القناعات لدى أطراف العلمية التربوية دور في إنتاج مواطن صالح ومنتج لا يعرف العجز ؟؟

وقفة :
قناعاتك وأفكارك ليست جامدة بل هي انطباعات شخصية ربما تتبدل بالقليل من التفكير العقلاني المنضبط ..

دمتم ودام الوطن

لي عـــــودة على الموضوع قريبــــاً ... .

عجبا وكل العجب ممن يحمل صفة العلم ويقوم برسالته ويسخر من أي علم من العلوم سوى أنها لا تروق له إما تعاليا وضنا بالكامل و إما جهلا وهروبا من نقص في المدركات الخاصة به .

لا يستدعي كل ذلك العجب .. المسألة مسألة ميول في شخصية الفرد يا سيدي ... .

و لكن لي عودة .. .

تحياتي ... .

السلام عليكــم ورحمـة الله وبركاتــه ،،

الأخ العزيز / الشاطئ

كما تعلم أن العلوم الشرعية هي أساس العلوم وهي العلم الذي يقرب إلى الله سبحانه وتعالى ومدح أهله وأثنى على توجههم ، لكن ذلك لا يعني إهمال العلوم الأخرى
التي توصل إلى الهدف وهو التعرف إلى الله وعبوديته فقد جعل الله هناك فسحة كبيرة ليتفكر الانسان في مخلوقات الله ويبتكر ويبدع ويستثمر خيرات الكون وهذا يعني أنها تخدم
البشرية وتقرب إلى المولى جل وعلى .

والعلوم الانسانية كثيرة وفيها الغث وفيها المفيد وفيها المهم وفيها الأهم فنحرص على المفيد منها ونترك ما يتعارض مع ديننا وفطرتنا .

أيضا ليس منهجا علميا السخرية من العلوم الأخرى إذا كانت ذات أهداف سامية ونافعة كالعلوم الطبيعية والرياضيات لأنها علوم نحتاج إليها في وقتنا الحاضر لنبرز ثقافتنا الاسلامية
وحقيقة ديننا الذي يحث على التعلم والكشف والتنقيب ولا تتعارض مع أي منهج كوني ينفع البشرية ماعدا العلوم الإلحادية والاأخلاقية ، والكل يعمل لنفس الهدف والغاية مع إحسان النية
وسمو المقصد .

وما ذكرته من البعض قد تكون أزمة علمية وجهل بأهمية العلوم الأخرى وينبغي الابتعاد عن هذه الأساليب فكل له تخصصه وميوله الذي يرغب فيه ويرى أنه يستطيع الابداع فيه
مع الابتعاد عن تحقير العلوم الأخرى التي لا تتعارض مع ديننا وتخدم أمتنا في الوقت الحاضر ..

أخي العزيز : أبو رهف .
السلام عليكــم ورحمـة الله وبركاتــه ،،
وحمدلله على سلامة العودة ...
ما تفضلت به أتفق 100% معك عليه , وحقيقة ما أحاول الوصول اليه هو مسألة انتقال القناعات والأفكار بطريقة متسللة من عقل المعلم الى عقل الطالب , فتخيل معي معلما للغة الانجليزية يسخر من معلم اللغة العربية لأنه يرهق نفسه في تدريس الطلاب الفتحة والكسرة والضمة - وبالطبع هذه السخرية تكون أمام الطالب - ماهي جملة الأفكار التي سيحملها الطالب عن تخصص اللغة العربية بالتأكيد ستكون سلبية , وعليه ركن مهم من تطور المعرفة وتحقيق العبودية لله قد تعطل ...

كل التقدير على ما أضفته فمن مثلك يتعلم الشخص .

ونحن بالإنتظار وكلنا الشرف أن تمر من هنا

إقتباس

ربما تكون مقولة أن الإنسان عدو ما يجهل فيها شيء من الواقعية تحكم السلوك الإنساني خاصة في هذه القضية , فهاهو معلم الرياضيات يسخر من معلم اللغة العربية, وهاهو معلم العلوم يسخر من معلم الجغرافيا أو التاريخ , هاهو معلم اللغة العربية يسخر من معلم التربية الفنية أو الرياضية وهكذا دواليك في حلقة من السخريات التبادلية التي لا تنتهي والتي يمكن تلخيصها بأنها :
القناعة المطلقة بأن العلوم الإنسانية تستطيع أن تسير وتقود الحضارة الإنسانية وحدها دون العلوم الطبيعية أو العكس صحيح .

اخي المبارك الشاطئ وكأنك تعايش مدرستنا ,
نعم , ربما هي موجودة في مدارس البنات دون الأولاد والله اعلم ,,
تجد المعلمة المميزة يطعن في مادتها انها دون فائدة وهي زيادة عدد , وان مادتها صعبة ,
ولكن لاتزال تنتصر لنفسك ليس بالسلاح او بالكلام بل بالإبداع والتجديد والتطور وتوزيع الإبتسامة الصادقة ,
بل ان الطالبات عشقوا المادة ولا يرون اهم منها وبذلك تصدق قول العزيز الكريم ( قل موتوا بغيضكم ) , والإخلاص يفوق ذلك ( قل ان صلاتي ونسكي ومحياي ومماتي لله رب العالمين , لاشريك له )

إقتباس

كيف نستطيع أن ننتج طالبا مبدعا مبتكرا في أي مجال من المجالات والمعلم أو الأسرة يحجمان في عقله سبل التطور والتقدم في تخصص أو علم واحد , فكيف إذا للطالب :
أن يبتكر ويبدع بدون لغة سليمة التركيب يحدث به نفسه والآخرين ليوصل لهم الفكرة
وكيف له أن يبتكر وهو لا يعرف أن العلم محكوم بضوابط ربانية واجتماعية وأخلاقية
وكيف له أن يفكر ويبتكر وهو لا يستطيع أن يتجاوز مشكلة أسرية أو نفسية
وكيف له أن يفكر ويبتكر وهو يجهل تأريخ الجهود السابقة في مجال إبداعه وابتكاره ,
وكيف له أن يبدع ويبتكر وهو يجهل الإرث الحضاري الإنساني
وكيف له أن يبدع ويبتكر بدون أن يعرف شروط الضبط العلمي ومهاراته .

هناك شرط مهم وهو ربط المادة بالعلوم الأخرى يجعل الطالبات يشعرن بأهمية كل المواد جميعاً ,
وعلاقتها ببعضها , بل ربما لاتسير عجلة هذه الاَّ مع تلك ,,

إقتباس

هل سيكون لتغيير القناعات لدى أطراف العلمية التربوية دور في إنتاج مواطن صالح ومنتج لا يعرف العجز ؟؟

وقفة :
قناعاتك وأفكارك ليست جامدة بل هي انطباعات شخصية ربما تتبدل بالقليل من التفكير العقلاني المنضبط ..

جميلةٌ هي المرونة في الأفكار , وتكون القناعات الإجابية ثابتة بل وتتطور بينما السلبة تتغير او تزدان ,,
اشكرك اخي المبدع دوماً الشاطئ , فإننا إن نسينا تذكرنا حفظك المولى وسدد خطاك ,,

مرحباً من جديد أخي الشاطئ و أعتذر عن التأخر بالرد .. .

و كما ذكرت لك آنفاً أن الميول هي التي تتحكم في عقلية الفرد و مدى استيعابه لنمط من أنماط التعلم لأي علمٍ كان .. .

أقول بل أشد على ما قاله الأستاذ أبو رهف بأن العلوم الشرعية هي الأساس ، و يعقب ذلك العلوم الأخروية التي تجعل من الفرد ذاته

يبني له آفاق و يوسع لديه النطاق للحصول على درجات أفضل و أعلى فيما يصبو إليه من خلال ما يتعلمه ... .

من الطبيعي أن تجد بعض التساؤلات التي تطفو فوق السطح من علم آخر ... و إن وصل ذلك إلى درجة السخرية لأن ذلك دليل على قوة

الإيمان بأن العلم الذي في يديه هو الأوفى بحكم نظريته في الحياة .. .

أتفق معك بشكل كبير على أن هناك علوماً لا يجب أن نتهاون بها سواءاً من ناحية أخذ المفيد منها أو التعمق فيها إن كانت مستحبة

على اعتبار الميول الذاتية في النفس .. و على سبيل المثال فإنني ما زلت أرى ( و هذه وجهة نظر ) بأن هناك عدة علوم لن تضفي

في حياتي شيئاً ( و ما أكثرها ) ... و هذا لن يكون إستخفافاً مني لها كـ ( علوم ) تكون لدى البعض الآخر مهمة للغاية .. .

أعود لأكرر ... الميول هي التي تتحكم في عقلية الفرد منا .. إلا أن هناك اختلال ملموس في أن المؤسسات التعليمية لدينا لا تزال

تفرض على الطالب بعض المواد العلمية و التي لا تسمن و لا تغني من جوع ، إذ أنها غث و عبء ثقيل يحمله الطالب في الوقت الذي

يميل إلى علم محدد و يجد نفسه فيه أنه قادر على تحقيق رغباته من خلاله سواءاً في حياته العلمية أو العملية ... .

تحياتي .. .

وليد بن مساعد وعدت فأوفيت .
أخي وليد :
الفروق في القدرات العقلية التي تحدثت عنها بلاشك تعتبر عامل مهم في تشكيل الميول الذاتية نحو علم دون علم آخر , وهذا لا خلاف علية, الجميل في تعقيبك أنك ربطت تلك الميول بنوعية أنماط التعلم وهذه حقيقة لمحة جيدة منك , فالطالب الذي يغلب عليه الميول نحو العلوم الأدبية بالتأكيد أنه بحاجة الى طرائق تدريس وأنماط تعلم تختلف عن الطالب الذي يميل الى دراسة العلوم التطبيقية العلمية , وهناك العديد من الأبحاث العلمية التي تناولت الفروق بين طلاب القسم الأدبي وطلاب القسم العلمي في اساليب التدريس , وآمل من الله عزوجل ثم ممن هم على علم أفضل مني بإفراد موضوع خاص في هذه القضية مستقبلا لأهميتها فشكرا لك على هذه اللمحة .

لكن ألآ تتفق معي أن المعلم أحيانا يكون له دورا في تحبيب طالب ما بتخصصه , فمثلا لو تسأل نفسك سؤالا ماهي العلوم التي أحبها وحينما تحدد المادة أبحث لماذا أبحها ستجد أن هناك معلما ترك فيك بصمة حببتك في هذا العلم .

سعدت كثيرا بمرورك وإضافتك ....

عوداً على بدء أخي العزيز الشاطئ ... .

وهناك العديد من الأبحاث العلمية التي تناولت الفروق بين طلاب القسم الأدبي وطلاب القسم العلمي في اساليب التدريس

أتعلم أنني ظلمت نفسي و دمرت مستقبلي بيدي عندما بادرت بالتسجيل بالقسم العلمي في المرحلة الثانوية ؟؟

الجواب معروف و واضح .. و هو لأن ميولي أساساً أدبية ، و إن سألتني عن السبب في ذلك فأنا أعدك بأن أجيبك عليها لكن

في تلك المقتطفات !!! فالوضع في ذلك الوقت أشبه بأنني منتحر .. .

لكن ألآ تتفق معي أن المعلم أحيانا يكون له دورا في تحبيب طالب ما بتخصصه

أتفق و بشدة فالمعلم له دوره الملموس في تدفق المعلومات لعقلية الطالب بأساليب تعليمية و لا ضير إن قلت حوارية في بعضها .. .

الحوار أيضاً ما بين الطالب و المعلم في علمٍ ما يجعل من علاقة الطالب بالعلم أكثر متانة لا سيما المعلم ... .

و لعلي أذكرك هنا أخي الكريم الشاطئ بأنه مهما توفرت الوسائل الحديثة و التي تُستخدم لتسهيل أنماط التعلم و التعليم إلا أن

حاجة الطالب للمعلم ذاته مُلحة و في كل يومٍ تزيد ، و الذي آمله أن يقدر المعلم حاجة الطالب إليه في كسب أو شرح أو استقطاب

المعلومات ... .

فمثلا لو تسأل نفسك سؤالا ماهي العلوم التي أحبها وحينما تحدد المادة أبحث لماذا أبحها ستجد أن هناك معلما ترك فيك بصمة حببتك في هذا العلم .

طبعاً كما نوهت عنه ، فإن الأساليب التي يمتهنها المعلم من خلال طريقة تدريسه للمادة يجب أن يحتاط بها لغة الانسجام ما بين الطرفين ( الطالب و المعلم )

فإن كانت طريقة التدريس لمادة ما تعتريها نبرات مستاءة أو إيماءات دالة على أن هذا العلم أصلاً غير مفيد بالنسبة للمعلم متجاهلاً بذلك أمانته

التي لا بد من أن يؤديها أمام الله ثم أمام الطالب الذي هو أحق بإستثراء الفائدة فما هي الحاجة للتدريس ؟؟؟؟ و ما هي الحاجة للمعلم ؟؟؟؟

حب الطالب للمادة أو للعلم يربطها رابط قوي و هو المعلم فإن أجاد المعلم فحوى هذا العلم و قدمه للطالب كمادة لها فوائدها و إن تعددت ، و كذلك

إن عرف المعلم مدى استيعاب الطالب للعلم المُدرس سواءاً في الجامعات أو المدارس و كانت له دراية كاملة في نقاط الضعف التي تواجهه و كيفية

علاجها ... أعتقد والله أعلم أن المعلم نجح بشكل كبير في حب الطالب أو المتعلم لمادته أو العلم الذي يريد .

تحياتي .. .

استحق التثبيت مؤقتاً ,,

الأخت الفاضلة طموحة : حقيقة لم ألحظ التعقيبات سوى قبل قليل , لعلي أجد عذرا من إخوة وأخوات كرام ....

1- الأخطاء التربوية لا تقتصر على مدارس البنات دون الأولاد فكلها موجودة , لكن قد تختلف الدرجة فقط , وعموما , كما تفضلت المعلم المبدع لا يكون مبدعا وكذلك الطالب المبدع لا يكون مبدعا الآ حينما يحرر أفكاره ويكون كل شيء في ذهنه قابل للتزاوج الفكري (في ظل ضوابط الشرع )


2- أتفق معك تماما 100% , لكن من خلال بعض القراءات البسيطة لمست أن هناك توجه في بعض الدول الى التركيز على عدم الأخذ بهذه النظرة التربوية في تصميم المناهج الدراسية , والتي تنطلق من ضرورة أن تركز كل مادة دراسية على تنمية مهارات معينة ليس بالضرورة أن تكون مترابطة مع مهارات المقررات الأخرى , وعلى ما أظن أن هناك نظرية تعليمية تدعى
Ausbell Learning Theoryعلى ما أظن أنها تدعم هذه الوجهه , عموما تعتبر هذه النظرية وجهة نظر في العلم قد تصدق وقد تخطأ ....
سعدت بمرورك

أخي وليد :
1- صدقني الأمور لا تقاس بهذه النظرة فقط هناك أمور لايدركها الانسان وتظل في موازين الحكمة الآلهية التي لا يعيها الانسان أبدا وأن وعها يعيها بعد مرور الزمن , هذا من جهة ومن جهة أخرى وبنظرة دنيوية , التخبط الذي يعيشه الواقع التربوي ونظامه المراوح لمكانه لابد أن فرز وسيفرز الآن ومستقبلا ضحايا , لكن هذا لايعني أبدا عدم مسئولية النظام الأسري في ايجاد طموحات فوق مستوى قدرات الإبن وأحيانا تكون العكس , وأيضا لايعني عدم مسئولية الإبن عن الخطأ في تقدير امكاناته وميوله والتخطيط لمستقبله , المشكلة أخي وليد أكبر من كونها مشكلة جهة أو أسرة أو فرد , المشكلة لا ينظر لها الآ في ظل منظور متكامل .....


2- متفق معك تماما 100% لكن يظل السؤال قائما هل برامج إعداد المعلمين والمعلمات تراعي هذا الجانب حقيقة لا أعلم ....حاجة الطالب للمعلم ذاته مُلحة و في كل يومٍ تزيد ، و الذي آمله أن يقدر المعلم حاجة الطالب إليه في كسب أو شرح أو استقطاب
التطورات التكنولوجية المتسارعة خاصة في مجال التعليم عن بعد يبدو أنها تخالف رأيك بعض الشيئ , ولعلي أرى أن الطلاب في الفترة المقبلة ليسوا بحاجة الى معلمين بل هم بحاجة الى مربين للأخلاق والقيم , في ظل توفر الكم الهائل من وسائل الحصول على المعلومات ....

فإن كانت طريقة التدريس لمادة ما تعتريها نبرات مستاءة أو إيماءات دالة على أن هذا العلم أصلاً غير مفيد بالنسبة للمعلم متجاهلاً بذلك أمانته

كلاهما يستحقان التثبيت
الموضوع وصاحبه
اللهم ثبت لنا الشاطئ زمناً طويلاً
أو على الأقل حتى أغادر هنا
حتى نستفيد من علمه
ابن الوطن البار
الذي لم يبخل علينا بما لديه
فأينما يحل يغدق علينا من فيض علمه
لم تجرفه الحضارة الغربية
ولم يتخلى عن ثوبه ويتحلل عن دينه
لم يغمنا بفكر علماني ولا تحرر من العادات والقيم
فليكثر الله فينا مثلك
وليحفظ لك زوجك وولدك وأهلك

الأخت الفاضلة أم مالك الأزدية
السيل لا يجرف الجبال إنما يجرف القش ...
تعلمنا من أمثالكن كيف نكون رجالا وكيف نكون جبالا ...
أصلح الله لك دنياك وآخرتك ولكل مسلم ومسلمة ...